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学导式教学方法中辅助文应用初探
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学导式教学方法中辅助文应用初探
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谢远忠
新版思想政治课教材，对于注释性说明、扩展性说明、引申性说明、形象化说明、以及旨用的有关事例和资料，一方面有利减轻教学负担，另一方面，又有助于学生理解和掌握正文，增强教材可读性，辅助教学目的的实施。辅助文行文较活泼，选材上又能考虑到现代学生的心理环境、信息环境和特点。因此，正确用好辅助文意义重大。
学导式教学法是以学生自学为主体，以教师引导为主线，以形成学生的优化学力结构，全面提高教学质量为主要目标的教学方法。在这一方法中若能正确应用好辅助文应用的一些做法：
一、学生自学，分组讨论
学生的自学，必须在教师的指导下，让学生积极主动地学。因此，这里必须做到：1、揭示：就是确定好教学内容，用问题的形式向学生作出提示，提示的问题，以能调动学生认真看书、积极思维、产生兴趣为目的。如在教学初三思想政治课关于“社会主义终究要代替资本主义”这一知识点时，有一段关于“东欧剧变，苏联解体”的材料辅助文，我向学生提示如下：（1）这段材料的中心议题是什么？（2）东欧剧变苏联解体能否说明社会主义并不能代替资本主义？（3）从这一事例你得到什么启示？这里要求学生应围绕正文部分去思考。2、读议：就是学生围绕教师提示的问题，前后两桌为一组，边读边议。通过读议，让学生各抒已见，使学生错误的认识得到纠正，正确认识得到深化。而教师亦能从中获取学生疑点、难点、热点问题的反馈信息。从而在教学中能有所侧重。
二、激励学生，教师解疑
激励学生，就是教师运用一定的手段，诱导学生对提示的问题大胆说出自己的见解。对能主动发言的同学进行鼓励鞭策，对口头表达能力强、语言逻辑水准高的学生予以表扬，从而激励全体同学增强自信心，积极思维，踊跃发言，达到培养学生能力的目的。通过提问，了解学生回答的问题后，教师再对比较集中的问题进行解释。如上述对“东欧剧变，苏联解体”的认识，有些同学就提到：当今的一些发达资本主义国家，如美国、日本等，其经济、军事等各方面均超过现存的社会主义国家，如我国，表面上看去，好象不应会被社会主义所代替，这又何如何解释。对此，必须联系前面所学的内容及本课相关内容对学生进行解释，同时亦结合我国的建国基础这一国情进行阐述。以解学生的疑问。
三、抓住重点，教师精讲
精讲，就是针对学生读议时反馈出绺、难点、热点进行讲解点拨，不必面面俱到。通过学生的自学、讨论及教师的解疑之后，学生对课文知识有了一个较全面的了解，因此，教师的讲解应有所侧重，对学生已理解，掌握了的内容，简单提过，而一些重、难点则着重讲解。通过教师讲解后，使学生在重点、难点掌握上，在思想知识水平上达到新的升华。如：关于社会主义必然代替资本主义这一知识点，通过学生自学、教师解疑后，学生对其长期性、曲折性已基本掌握，这方面可简单讲解，而必然性方面，难度稍大，则可着重讲解点拨。
四、联系实际，强化训练
训练是讲的深化与巩固，也是学生形成自我能力的关键。学生在掌握课本知识后，如何使其巩固，并能运用这一理论来解释社会实际中的事情，关键在于训练。因此，在组织练习时，既要瞄准和覆盖教材的基础知识，重点、难点。也要联系学生的思想实际和社会实际。在题型设置上，除各类选择题外，同时应设置一些有难度、深度的题目。所以，每当讲完一个知识点后，我都会搜集一些相关的资料分析说明题或论述题，以加强对学生训练。例如：在讲授完“艰难创业需要发扬艰苦奋斗的精神”这一知识点后，我就用不着1998年夏天抗洪取得胜利这一事例出了这样一道分析说明题：材料一：江泽民同志在视察抗洪救灾工作的讲话中指出：尽快恢复和发展生产……要从根本上解决问题，必须充分依靠受灾地区的广大干部群众，把救灾工作的立足点放在自力更生，艰苦奋斗上。越是困难，越要发扬这种宝贵精神……早日把生产恢复和发展下去，早日重建美好的家园。材料二：邓小平同志说：“中国搞四个现代化，要老老实实地艰苦创业。我们穷、底子薄、教育文化都落后，这就决定了我们还要一个艰苦奋斗的过程。”上述材料的中心议题是什么？对此你是怎样认识的？对此题大部分学生对材料一判断得快且准确：它说明抗洪能取得胜利是发扬了艰苦奋斗的精神。而材料二，经过提示后，学生亦很快就得出结论，今后要战胜所有困难，实现四化，同样需要发扬艰苦奋斗的创业精神。（
2000年2月发表于《梅州教育》
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